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        2018江蘇教師資格考試—《中國建筑的特征》答辯問題及解析

        2018-11-15 17:06:55| 江蘇中公教育

        一、本文是一篇科學論說文,很專業地論說了中國建筑的特征,這些特征對于專業人士是淺顯易懂的,但對于高中生來是陌生領域的新詞,你是如何幫助他們理解的?

        【參考答案】

        僅對于這一篇課文來說,雖然文章涉及專業領域的專業詞匯,但建筑是學生日常生活中隨處可見的事物,高中學生對于中國式建筑和西方式建筑也有了基本的判斷能力。比較難的地方是其中的一些專業詞匯,比如斗拱、舉折等等,這一部分可以結合圖片解釋,所以在上這一堂課之前,備課一定要查閱相關資料,深刻而正確地理解文中所提到的建筑知識,只有在教師正確領悟之后,才能給學生正確地講解。此堂課適合借助多媒體教授,須準備大量的圖片資料,包括建筑圖、平面圖、部件分解圖、結構圖等等。借由這種方式,高中學生即可順利理解。

        二、回想下剛才所講授的課文,說說你的教學的目標是什么?你是如何實現你的教學目標的?

        【參考答案】

        我的教學目標是從三個維度設置的,知識與能力目標是通讀全文,列出文章的結構框架,提煉文章的說明思路;過程與方法目標是通過自主學習與小組討論相結合,深入學習課文的一些主要內容和觀點,強化學生自主合作探究問題的能力;情感態度與價值觀目標是關注中國建筑的變革發展,培養科學探究精神。

        為了達到既定教學目標,突出重點,突破難點。我現引導學生通讀全文,了解文章大意,劃分部分,理清文章脈絡。通讀環節結束,事實與能力目標就完成了;在研讀環節我會引導學生,在理解文意的基礎上使用關鍵性問題引導學生對文章的基本內容,關鍵詞句進行理解。這一環節結束,過程與方法目標就完成了;本篇文章主要說明了中國建筑的特征,以及中國建筑的風格、規矩、材料等。作者用簡潔清晰的語言,運用生動的比喻論證,將深奧的專業知識描述得嚴密而清晰,在學生分析課文的同時即可體察到滲透其中的嚴謹的科學探索精神。這一環節結束,情感態度與價值觀目標也完成了。至此,我的教學目標就都完成了。

        三、老一輩語文教育家張志公說過,不讀書、不看報、不旅游、不交友是語文教師最大的不務正業。你怎么看?

        【參考答案】

        我非常同意。

        語文是一門工具性與人文性相統一的學科。語文最基本的用途就是交際、工作學習和思維的工具,我們必須要從實用中實現語文學科的價值。作為語文老師,不交友就意味著沒有從實用的角度感知這個學科,沒有感知就沒有思考,沒有思考自然不會將思考外化到教學過程中;同時語文還具有人文性,是一門通過語言文字感受世界,感受文化,感受歷史的學科,作為老師不讀書不看報不旅游,不讀萬卷書不行萬里路,沒有理論沒有實踐,從個人的角度就埋沒了語文的人文性,一個自己都沒有感受到語文的人文魅力的老師,是無法教導學生感受到語文的人文性的。綜上,不讀書、不看報、不旅游、不交友是語文教師最大的不務正業。

        四、請說出小說中人物的描寫方法及其作用。

        【參考答案】

        人物描寫的方法一般分為外貌描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫、細節描寫等五種。

        1.外貌描寫(肖像描寫),對容貌、姿態、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。作用在于揭示人物身份、境遇、所處的社會環境,以形傳神,表現人物內心世界和性格特點。

        2.行動描寫(動作描寫),是通過對人物個性化的行動、動作的描寫,來揭示人物性格的一種描寫方法。作用在于展示人物精神面貌,直接體現人物性格。(在人物描寫中有重要地位。)

        3.語言描寫,是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。作用在于表現人物的心理活動,深刻反映人物的內心世界,鮮明地展示人物的性格。

        4.心理描寫,是通過剖析人物的心里活動(如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等),挖掘人物的思想感情,以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫方法。是人物在特定環境下的心理活動。揭示人物內心,刻畫人物性格。

        5.細節描寫:抓住生活中細微而具體的典型情節,加以生動細致的描繪。作用是豐富人物形象、使人物描寫有血有肉有靈魂。寫人則如見其人,寫景則如臨其境。

        五、請說出順敘、倒敘、插敘、補敘等記敘方法的特點及作用。(專業知識類)

        【參考答案】

        敘事類文本要有高超而巧妙的敘事技巧方能不流于平淡。文章中的敘事手段主要有順敘、倒敘和插敘三類。

        順敘,就是按照事件發生、發展的時間順序,或是事件展開的空間順序,或是事件發展過程中的內部邏輯順序進行敘事的方式。使用順敘筆法,可以將事件介紹得脈絡清晰,首尾完整,甚至會收到由淺及深、由表及里的表達功效。

        倒敘,就是將事件的結局或是發展中矛盾沖突比較激烈的情節片斷提到篇首,然后再按照事件發生、發展的正常順序進行敘述的敘事方式。倒敘打破了敘事的正常順序,往往有強化情節、制造懸念、引人入勝的作用。使用倒敘手法時,要注意倒敘片斷結束后正常情節的有效切入與銜接,使文章情節保持完整連貫,首尾相互照應。

        插敘,就是在敘述中心事件的過程中中斷敘事,加入與情節或人物相關的內容,然后再按照中斷前的情節繼續敘述的敘事方式。插敘增強了情節的生動性、深刻性,補足了事件發生、發展的前因后果,為刻畫和塑造人物形象提供了更多的支撐。插敘的內容如果刪除了,不會影響事件敘述的完整性。

        敘事技巧是寫作者最見功底的基本素養。內容的準確表達有賴于敘事方式的選擇,婉轉見意摯,啼嚦顯情真。讀懂了文章的敘事手法,就會生發“聽雨寒更徹,開門落葉深”的想象,也就真正走進了文學作品的思想內核。

        插敘是在敘述某一事件的過程中,對所要敘述的某一事件進行必要的交代而插入敘述,交代完畢后,文章原來的敘述繼續進行。

        補敘,也叫追敘,是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補充交代。補敘通常是中心事件的有機組成部分,文章的關鍵之處。沒有補敘,故事情節上就會出現漏洞,令人不解。

        差別:插敘與補敘的根本區別在于:插敘插入的是基本事件之外的有關情況,去掉它并不影響事件本身的完整性;補敘補入的則是基本事件發展之中的有機環節,去掉它會影響事件本身的完整性。此外,補敘可以在篇中,也可以在篇末,而插敘只能在篇中,不能在篇末。

        中公講師解析

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